AHORA...

AUTOEVALUACIÓN

1. Mi nombre del blog:

El ponerle un nombre me parece algo necesario y útil. Vivimos en un mundo en el que tenemos que identificar las cosas lo más rápido posible,por eso del tiempo.

El por qué de ponerle "mi espacio en organziación escolar", es porque quería crear un blog personal, tener mi pequeño gran rincón libre en una asignatura.

No lo he modificado en ningún momento porque quería mantener mi objetivo fijo.

2. Mis imágenes:

La elección de imágenes ha sido siempre selectiva, es decir, que fuera acorde con el contenido que después iba a tratar. Aunque en algunas ocasiones solo pueda llegar a entenderlas yo, en esas ocasiones es cuando me he sentidomás libre.

Nunca he explicado el por qué de la elección de esas imágenes, creo que cada persona tiene que tener su punto de vista y dar alas a su imaginación.

Ahí está la libertad y la variedad.En la entrada que realicé de la cultura, por ejemplo, uso una imagen donde una mujer se ve raflejada en el agua. Para mí, eso es la cultura, el refejo de nosotras y nosotras mismas.

Creo que con esa imagen no hacía falta escribir ningún contenido.El elegir la imagen era una de mis actividades favoritas. Me costó bastante llegar a entender el mecanismo de ellas, pero cuando lo entendí, me liberé de tal forma que en todas las entradas necesitaba poneruna imagen.

El poner imágenes al lado izquierdo de mi blog ha sido lo más personal que he hecho.

En ellas explico mis aficiones, mi día a día, mis pasiones... ese es mi verdadero rincón de mi vida.

3. Los comentarios:

Es uno de los puntos más interesantes que veo el los blogs.

El poder comentar aquí y allí, interrelacionar ideas, criticar... mi propio blog y el de los demás compañeros y compañeras ha sido lo que le ha dado vida a todo este mágico enredo de ideas y de conocimiento.Me gusta que se interesen por mi blog desde el extranejero, me hace ganar confianza en lo que hago y para míera muy importante en este caso de crear un blog ya que nunca he manejado bien el tema de los ordenadores e Itnernet. He podido comentar libremente todas las ideas, ampliar contenidos, crear propuestas... me he sentido muy agusto. El terreno por el que he caminado ha sido cómodo y eso hace que se trabaje a gusto y que te "enganches" sanamente al mundo de los blogs.

4. Lorena, mi foto personal:

Creo que ha sido una de las últimas modificaciones personales que he hecho.

No encontraba la forma de poner mi foto en el blog, pero al fin fui capaz.

Me resulta útil poner la foto para reconocer en la clase a mis propias compañeras y compañeros en el caso de querer comentar algo con esa persona. De hecho pude contactar con algunas compañeras de clase gracias a que su foto aparecía en su blog.

Es una ventaja que creo que hay que aprovechar.

5.Los enlaces:

No en todas mis entradas se pueden encontrar enlaces pero sí en la mayoría de ellas.

Por ejemplo, los enlaces de video me parecen muy interesantes y prácticos, aunque siempre hay que tener en cuenta el contenido del que se parte. También los encalces que te llevan a documentos donde podemos encontrar más información sobre el contenido de laentrada, al igual que algunos artículos de revista.Creo que con los enlaces se le da vida a los blogs.

Lo podemos ir haciendo cada vez más personales.

6. El criterio a seguir de los videos:

-Creo que el primer criterio es que estén relacionados con el contenido.

-También veo importante el que se explique el por qué de la elección de ese video.-No tenemos que olvidar a quién van dirigidos.

-Resaltar si es un documental, un corto, una pequeña parte de una película... estaría bien para orientar.

-Que te parezca interesante, que no sea elegido por azar.

7. Entradas divertidas:

Más bien yo he ido persiguiendo entradas que fueran llamativas. Usar una imagen original, un título diferente.

Aunque en la entrada que teníamos que crearnos un personaje me parece divertida.

Me tengo que ver como ese personaje al igual que tengo que ver a mis compañeros en el papel que han elegido.

Siempre he buscado que mis entradas fueran completas y se les podía meter algún toque divertido con una foto, con un video, con un texto... pues mejor.

8. Mis gadges:

En realidad no he puesto nada de mis mascotas, ni de horarios, ni de horóscopos... simplemente me he ido describiendo a mí misma a través de frases propias, de imágenes, de fotografías...

Le he dado mucha importancia siempre a mi pueblo,del cual hablo en mi rincón de la izquierda, al igual que de mi profesión: maestra de inglés, o mis pasiones como es la fotografía.

Sí que he usado una encuesta sobre mi blog para hacerme unan idea sobre cómo lo estaba haciendo, pero nada más.

9. La utilidad:

Hacer que me conozcan un poquito más.

Creo que es importante no perder lo personal en el blog. Por eso, tengo un apartado en el blog,al final, donde hablo de mis aficiones.

El buscar información, transformarla, analizarla... es el trabajo de cada una y cada uno de nosotros pero me parece interesante el que nos conozcamos porque así también podemos llegar a entender mejor la forma de cada blog.

Porque, por ejemplo, mi blog es algo infantil, pero los usuarios tienen que entender que el enfoque que le doy viene dado por mi vocación como maestra.Son detalles que creo que son importantes en el blog.

10. La información de los usuarios on-line:

Me parece genial.

El comunicarnos usando el conocimiento y las ideas con gente de otras zonas de España e incluso fuera de ella, enriquece al blog y a nuestro trabajo realizado.

Me impresionó mucho que un chaval inglés se interesara por mi blog, al igual que otro, Robert. Me gusta intercambiar con ellos diferentes puntos de vista, ve sus blogs, mantener un contacto con ellos.

11. y 12. Incorporación al chat y al foro:

No he intervenido en ninguna de las dos.

No he llegado a entenderlo bien y tampoco he visto mucha participaciónen el foro de las compañeras de "sueño pedagógico".

13. Un blogroll, una licencia ccc,la política de comentarios:

Un blogroll es un conjunto de enlaces realizados a diferentes blogs.La política de comentarios se realiza con objeto de delimitar un poco cuales serían los aspectos para poder favorecer conversaciones, comentarios… en un ambiente normal, distendido tanto para las personas que visitan un determinado sitio como para los autores/as de los mismos.Por ejemplo: expresar libremente su opinión sobre un tema siempre que se haga de forma respetuosa y dentro de lo establecido, los comentarios con insultos, violencia verbal… no serán publicados y todo lo relacionado con esto.

14. Las tags:

Son las palabras claves que nos permiten movernos por los diferentes puntos de las páginas de Internet, son pequeños iconos. Tenemos que conocerlo bien para manejarnos correctamente.

15. El código deontológico:

El código deontológico es un documento que recoge un conjunto más o menos amplio de criterios, normas y valores que formulan y asumen quienes llevan a cabo una actividad profesional.

Los códigos deontológicos se ocupan de los aspectos más sustanciales y fundamentales del ejercicio de la profesión que regulan.

Estos códigos cada vez son más frecuentes en otras muchas actividades.

Sin embargo, no siempre se cumplen, y aunque sí se respeten, quedan notables lagunas en cuanto a quién está encargado de hacerlos cumplir, así como las sanciones para quienes los vulneren. Me parece necesario.

16. Compartir igual ( share alike):

La idea de compartir siempre tiene connotaciones positivas y en este "mundo", en el que ahora es cuando realmentecuando nos empezamos a adentrar, es lo vital.

Compartir ideas e intercambiarlas es el motor de los blogs.Necesitamos de los demás para que todo avance.Ayudarnos, opinar, criticar... siempre desde el respeto y el conocimiento es el camino que tenemos que seguir para llegar a buen puerto y empezar caminos nuevos dentro de la comunicación digital.

17. Wikis:

Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web.

Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.

Me parece muy interesante pero lo desconocía. No he coloborado en ninguna pero me gustaría. Todo se andará.

18. Kernelblog:

No he escuchado nunca hablar sobre esto.

19. El acceso a la información digital nos ha exigido nuevos saberes. Hemos aprendido a utilizar contenidos y a construir con ellos conocimiento que además, con el trabajo u “objeto de aprendizaje” final vamos a poder comunicar.

Creo que hemos tenido que aprender a investigar con otra herramienta que, por lo menos para mí, era difícil hasta de endencer en muchas ocasiones. Nuestro vocabulario se ha "digitalizado". Pero en mi opinión ha sido muy enriquecedor ya que he salido de la monotonía del estudio donde todo me lo daban caso terminado.

Aquí ha sido al revés, hasta el final no he llegado a tener el principio.

20. Nativos digitales o inmigrantes:

Yo por ahora soy una inmigrante. Tengo que buscar aun mi sitio dentro de esta era digital que se nos havenido encima en estos ultimos años.

Sé que todos llegaremos a ser nativos porque será la herramienta básica de muchos trabajos y estudios.No me parece mal, pero creo que no se nos puede ir de las manos. Todo está en saber usarlo.

21. Las RSS:

Significa: Really Simple Syndication.Son una forma de facilitar contenidos desde cualquier sitio en la red para su inserción fácil en una página web o en un lector de tu escritorio.

El RSS es un paso más muy importante en la interconexión de la información y su acceso por los usuarios.

22. Webquest:

En mi blog hice una entrada sobre la webquest.Me resultó muy interesante.

23. Mapas conceptuales. Organizando conocimientos:

Me resultaba muy dificil agregar los mapas conceptuales, lo intenté con el cuadro de autores y lo coloqué en mi blog, en una de las entradas pero no se visualizaba bien.

En relación a mi contenido, lo he organizado en antes, durantes y después en los casos en los que era posible. Con las películas me resultaba muy fácil y además me encantaba buscar información sobre el director, sobre la fotografía, sobrelos actores, sobre los diálogos...y el después era la reflexión. Es lo que me interesa de las películas.

Cada vez que veo una me quedo con lo que me quiere transmitir, mostrar. Con respecto al contenido que he escrito en la parte izquierda del blog, es lo mío, mi yo.

Creo que el blog está bien organizado en contenido.

También he añadido enlaces de video y accesos directos a documentosdonde podíamos encontrar más información dobre el contenido que estábamos tratando.Hablando del diseño, he querido siempre que fuera colorido y diferente. He usado diferentes colores en los textos de las entradas y las imágenes siempre le dan un toque más personal.

Creo que he conseguido un blog personal, mi principal objetivo a pesar de desconocer totalmente esta metodologíaa través de los blogs que ha hecho que mi mente se abra y conozca otra forma de enseñar y sobre todo de aprender.

LO MÁS IMPORTANTE...CÓMO MEJORAR...

Me ha parecido una experiencia muy interesante y bonita.

Desconocía totalmente el uso de los blogs pero ahora que lo conozco sé que esta aventura no acabará aquí. Mi blog irá creciendo.

Para mejorar, creo que al principio se tendría que explicar bien el manejo de esta nueva herramienta porque yo me agobié mucho al principio ya que estaba totalmente perdida.En relación al contenido, creo que ha sido muy dinámico, diferente pero coherente. El principio me sorprendió bastante.

Empezar con los conceptos de tiempo y espacio sacó de mí una parte crítica que estaba buscando hace tiempo.

Lo que sí estaría bien, sería tener contacto con otros blogs de otros estudiantes, organizar un foro colectivo en la clase desde el primer momento para interdcambiar más ideas con otros pensamientos y culturas.He realizado un trabajo bajo la constancia y la investigación.

Estoy contenta con el resultado, no pensé nunca en conseguir un blog con imágnes, con vínculos a Internet, con opiniones diferentes.

Ha sido una asignatura diferente, creada por todos y todas, aunque emcabezada por la profesora.

Sé que todo este gran mundo de amplias posibilidades en la red nos puede llegar a aportar grandes ventajas y crear este blog ha sido mi primer pasito.

Nos vemos en el camino...

VIDEO DIGITAL EN LAS AULAS

No entiendo muy bien lo que se quiere decir con el uso de las videos digitales en las aulas, no sé hacia donde va enfocado.

CONOCIENDO...

En los últimos años se han realizado numerosas investigaciones, especialmente en Europa y Estados Unidos, en las que se demuestra la conveniencia de usar video digital en el aula con el objeto de cumplir objetivos de aprendizaje propuestos. Conveniencia que se fundamenta principalmente en el potencial de expresión y comunicación que ofrece el video y en el hecho de que vivimos en un mundo que es cada vez más visual y los jóvenes se sienten muy cómodos en él; pero además, en la disminución del costo de las videocámaras digitales y en el desarrollo de tecnologías como el “Streaming” [1] que han facilitado el uso y distribución de materiales educativos en video a través de Internet.

El conocido refrán “una imagen vale más que mil palabras”, es cada día más válido en la medida en que esa imagen adquiere movimiento y además se tiene la posibilidad de crearla, con recursos sofisticados y no necesariamente costosos que pone hoy la tecnología en nuestras manos. Tecnología que permite a los estudiantes tanto utilizar materiales multimediales producidos por terceros, como producir sus propios videos.

La producción de clips de video apoya la enseñanza en la mayoría de las materias del currículo porque ofrece al estudiante oportunidades valiosas para aprender con comprensión y desarrollar en el proceso capacidades intelectuales de orden superior; promueve que los estudiantes actúen como creadores y diseñadores y alcancen una mayor profundidad en los temas de estudio; además, contribuye a desarrollar en ellos tanto el pensamiento visual (manejo espacial y de imágenes), como habilidades de alfabetismo en medios.

Pero, para que el video digital tenga verdadero sentido en la educación, su uso en el aula debe estar amarrado al currículo. En Lenguaje, por ejemplo, se pueden combinar imágenes fijas con clips de video y una narración de fondo para crear documentales que doten de vida a una historia; actividades de este tipo, conocidas como Narraciones Digitales, favorecen la capacidad de conceptualización y de síntesis, además de contribuir en el desarrollo de habilidades de alfabetismo en medios.

Registrar en video objetos que se mueven, facilita a los docentes de Ciencias Naturales y Matemáticas incorporar en el aula investigaciones auténticas que permitan a los estudiantes, con ayuda de software especializado, tanto mejorar la comprensión de conceptos de física, como realizar representaciones gráficas, matemáticas y numéricas de problemas y datos del mundo real. Para un ejemplo concreto de esta utilización, se recomienda ver el artículo "Análisis de video: exploración de la realidad Matemática".

La educación artística es una asignatura en la que se puede utilizar el video como herramienta de expresión.

Ahora indicamos una serie de casos en los cuales la disponibilidad y uso de una videocámara enriquece diversas actividades escolares:
Documentar en video los procedimientos que deben seguir los estudiantes en casos de emergencia (incendio, terremoto, inundación, etc).
Registrar presentaciones escolares, excursiones, eventos especiales, salidas de campo, visitas de especialistas, etc.
Recoger situaciones auténticas en sitios de trabajo para analizarlas en clase.
Reproducir experimentos o actividades realizadas por especialistas, que resulten peligrosas para los estudiantes o costosas para la Institución.
Mostrar habilidades que los estudiantes adquieren rápidamente por observación.
Grabar y analizar presentaciones realizadas por docentes o estudiantes.

OPINIÓN, CRÍTICA...

Después de leer este documento puedo decir que estoy totalmente de acuerdo con el uso de las videos digitales en las aulas, simpre que esté controlado y que se le dé un enfoque correcto dentro de la educación.

Es una herramienta de trabajo que hoy por hoy puede llegar a tener muy buenos resultados en las diferentes áreas.

La creatividad se desarrollaría desde muchas más perspectivas tanto para los alumnos y alumnas como para el profesorado.

Captar una realidad para realizar una investigación en una asignatura o inventar otras realidades, es un trabajo personal o grupal con muchos puntos positivos dentro de la educación que se pueden conseguir gracias a la sociedad que se está creando de nuevas tecnologías y avances. Sólo tenemos que saber usarlas dentro de unos valores.

REDES SOCIALES, CIBERACTIVISMO...

Me parece muy interesante este término porque pienso que hoy día, con la comunicación, hay cada vez más y más red social, todo está como interrelacionado.

Sobre el ciberactivismo no tengo ninguna idea clara.

PERO...

¿Qué es una red social?

Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas aéreas. Tambien es el medio de interaccion de distintas personas como por ejemplo juegos el linea chats foros spaces, etc

¿ Y el ciberactivismo?

El ciberactivismo se refiere al conjunto de técnicas y tecnologías de la comunicación, basadas fundamentalmente en internet y telefonía móvil, asociadas a la acción colectiva o desobediencia civil, bien en el espacio virtual, bien en el plano real.

TRIBUS URBANAS

Desde siempre me ha interesado este concepto.

La forma de organizarnos va creando a una sociedad y es lo que las distingue de otras.

Nos vamos acercando a otros, conociéndoles, porque comparten nuestros mismos gustos, nuestra misma forma de pensar, nuestras inquietudes... toda una personalidad.

Así, estaríamos describiendo a un grupo de amigos, a una pandilla pero una tribu urbana es mucho más fuerte socialmente.

Para definir correctamente el concepto de tribu urbana, podríamos decir que es un grupo de gente que se comporta de acuerdo a las ideologias de una subcultura, que se origina y se desarrolla en el ambiente de una ciudad.

Algunos críticos y analistas aseguran que el fenómeno de las tribus urbanas no es nada más que la búsqueda de los jóvenes por aquella identidad tan añorada. Cuando un joven se integra a una sociedad que posee las mismas tendencias modas y pensamientos que el, este se sentirá identificado tanto con el grupo como sus símbolos y modas, y probablemente sentirá repulsión hacia un grupo de tendencias opuestas , lo cual podría llevar a la violencia.
La identidad de cada una de estas tribus variará según su ideología y según la persona misma, por ejemplo, mientras que los skinheads son de tendencias violentas, los hippies no rivalizan contra ningún grupo, pues son pacifistas y no hay grupo alguno que les sea totalmente opuestos.

Sabemos que hay diferentes tipos de tribus urbanas, entre ellas podemos destacar:

EMOS

Origen: Nacen en los años 80 como un estilo musical derivado del punk hardcore americano, la palabre "emo" viene de Emotional hardcore music. Actualmente su música es más comercial y su representante más conocido es Green Day.

Atuendo característico: Peinado engominado cubriendo parte de la cara, piercings, zapatillas Converse, muñequeras, chapas, sudaderas con capucha, camisetas ajustadas (generalmente negras) y calzoncillos a la vista.

Intereses y actividades: Son mentes inconformistas y pesimistas. Se preocupan mucho por su apariencia y se declaran en contra de las modas (aunque paradojicamente ser emo está de moda), suelen tener tendencia a preguntarse el sentido de las cosas y no suelen creer en las religiones. Una de sus frases más repetidas es "el emo nace, no se hace".

Grupos musicales: A día de hoy los grupos emos más conocidos son My chemical romance, Blink 182, All american reject, Silverstein, Panic! at the disco, etc.

HEAVIES

Origen: Inglaterra, a principios de los setenta, como radicalización extremista de la ideología hippie y conjunción entre su estética y la música rock dura. De aquí su nombre completo, Heavy metal, o sea, metal pesado, referencia a los intensos sonidos metálicos (eléctricos) producidos por los grupos musicales.

Año de aparición en España: Finales de los setenta, con esporádicas apariciones en los años anteriores.

Presencia actual: Muy numerosa, se trata de una de las tribus más difundidas, aunque sería tal vez más correcto decir que es el estilo más difundido, sobre todo en las ciudades de provincia y en las clases populares.

Atuendo característico: Vaqueros ceñidos, melena, cazadora de cuero con clavos, camisetas estampadas con ídolos musicales y/o símbolos de muerte.

Género musical: Heavy metal, en sus varias referido: tendencias, pero, sobre todo, los grupos originales de los setenta, como por ejemplo, Led Zeppelin o Iron Butterfly. Muchos grupos españoles están presentes en este frente, procedentes de todas las latitudes nacionales. · Intereses y actividades: Salidas de fin de semana, música, conciertos, cannabis.

Ideología: Antimilitarista y antiautoritaria, sobre todo como resistencia e insumisión más que de un horizonte ideal y estético que de una práctica cotidiana.

Tendencias violentas: Habitualmente escasas, canalizadas hacia la expresión musical, pero con bastantes excepciones, dada la amplitud del fenómeno y la frecuente excitación musical y/o química (principalmente alcohol, cerveza y derivados de cannabis).

Evolución del grupo: Estable, pero en constante fluctuación, por la presencia de muchas subdivisiones musicales. En general, se trata de la subcultura más intergeneracional que se conoce.

Observaciones: Se trata de una de las subculturas juveniles con más tradición y presencia en el escenario español.

PIJOS

Origen: Probablemente existan desde el inicio de los tiempos, aunque claro está, su denominación ha ido evolucionando al igual que ha evolucionado la especie humana. En principio se les denominó jefes de clan, luego patricios, después señores feudales y más tarde aristócratas. El poseer dinero es uno de los factores determinantes para poder pertenecer a esta privilegiada tribu, aunque hoy en día se han sumado a este grupo una gran cantidad de imitadores, que sin poseer grandes cantidades de vil metal intentan aparentar tenerlo.

Atuendo característico: El pijo se ve obligado a prestar continua atención a su impecable presencia. Hemos de hacer aquí distinción entre el atuendo masculino y el femenino. Para los hombres lo ideal es: pantalón de pinzas o vaquero planchado, camisas de rayas hechas a medida, jerseys de lana sobre los hombros con las mangas atadas sobre el pecho, calcetines de rombos y zapatos mocasin. Todo ello aderezado con abundante gomina. Para la mujer: blusas vaporosas o camisas masculinas, falda por encima de la rodilla o por debajo según la moda vigente, tejanos ligeramente ajustados, trajes de chaqueta, pañuelo estampado de seda natural, cadenas y anillos de oro y melena lacia. Para ambos sexos existen una serie de complementos indispensables como son: gafas de sol, relojes, coches pero no de cualquier marca, sino de aquellas con las que se sienten identificados sobre todo a través de la publicidad y por las que los demás les identifican. Es el unico grupo en el que existe distinción entre el atuendo masculino y femenino.

Actividades e intereses: Las profesiones a las que aspira un pijo que se precie son : empresario, abogado y relaciones públicas. Durante su mucho tiempo libre las actividades a las que se dedican son: "Fiestas", "Cócteles", Reuniones en clubes náuticos y tenísticos , jugar al padle, etc.

Género musical preferido: Todo lo derivado de D. Julio Iglesias y de su prole, ya que se constata como principal ídolo a nivel musical. Dentro del hit parade de este grupo se encuentran también Los del Río con su popular "Macarena" y "Sevilla tiene un color especial" y María del Monte con su" Cántame". · Ideología: La frase que mejor los define sería, "lo importante no es ganar, sino participar...de las ganancias".

HIPPIES

Origen: Surgen en los años 60 influidos por las injusticias de la guerra de Vietnam.
Atuendo característico: Se dejan largas melenas y llevan ropa llamativa con colores intensos. Ponchos, cintas de pelo de colores, bolsos de tela, parches...
Ideología: Huyen de la violencia y proclaman la paz en el mundo y el amor entre las personas con el pensamiento de que todos somos iguales. No les gusta la política y se podría decir que tienen ideas anarquistas.
Intereses y actividades: Quieren vivir la vida intensamente usando para ello los placeres corporales y las drogas.
Tendencias musicales: Les gusta el rock, pop... y expresan a través de sus canciones sus protestas y su inconformidad con el mundo (canciones protesta). En 1969, se celebró el festival de Woodstock al que fueron más de 300.000 jóvenes y que duró 3 días.

Evolución de grupo: Actualmente es una tribu prácticamente extinguida pero que ha conseguido dejar impregnadas en gran parte de la sociedad actual sus ideas antimilitaristas y revolucionarias.

La gente va y viene pero las ideas permanecen...

INTERESANTE EN YOU TUBE: http://es.youtube.com/watch?v=zLPomekBIiQ

WEBQUEST

Voy a intentar ponerme al día con todo el contenido que estáis dando y el cual esté dentro de mi alcance.

He estado viendo los diferentes blogs y me ha inquietado el tema de las webquest, por eso, después de leer algunas ideas sobre esto, dejo aquí en mi blog alguna información más:

Una WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información, propias del Modelo curricular cognitivo respondiendo así a la meta educativa del aprender a conocer postuladas por la UNESCO frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada.

Es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta por el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995.

Una WebQuest tiene la siguiente estructura:
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
Autores

Hay dos tipos de webquest:

Corta duración
Objetivo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
Duración: se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.

Larga duración
Objetivo: Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc)
Duración: Entre una semana y un mes de clase.

QUIERO SEGUIR...

Hace dos meses que una entrevista por el SACU y una llamada de teléfono hicieron que mi camino se desviara hacia otra dirección: hacia una guardería como educadora de apoyo en un aula.

Era una oportunidad, una puerta abierta en un lugar que soñé durante años.

Fue un cambio, los horarios no encajaban con el otro camino que empecé con tantas ganas en pedagogía, así que tuve que elegir. Dicen que elegir es lo que nos hace libres pero en mi caso me condenó, me condenó a apartarme de la carrera donde me encontraba tan a gusto. Pero existen alternativas, no en todos los casos, pero en este sí. Por lo que en organziación podía seguir aprendiendo desde una distancia.

Así, ahora QUIERO SEGUIR, tengo que ponerme al día. Ganas no me faltan, así que iré retomando las ideas y acitividades que se propongan en clase para plasmarlas en mi blog y compartirlas con todos.

DISEÑO DE MI PERSONAJE

¿QUIÉN SOY?

Mi nombre es Sahuna. Soy una alumna de 10 años y soy inmigrante. Mi país es Irlanda y mi pequeño pueblo está cerca de Dublín.

Ahora vivo en Andalucía desde hace 2 años, ya que mis padres encontraron trabajo en Granada, y estoy escolarizada en un cole público de primaria que no es bilingüe.

Soy bajita y rubia.

¿CÓMO SOY?

Soy una niña muy alegre, activa, cariñosa, inquieta y muy responsable.

Cuando llegué a mi nuevo colegio no tuve problemas para hacer nuevos amigos y amigas a pesar de que aún no domino muy bien el castellano.

¿CUÁLES SON MIS AFICIONES?

En mi país estaba apuntada a una academia de baile flamenco, ya que me encanta el arte español y andaluz; así que cuando llegué a Granada me matriculé en una escuela de arte flamenco.

También me gustan mucho las actividades extraescolares que realiza mi centro, como el baloncesto o la música. Queremos crear una banda.

En el colegio recibo una hora de castellano personalizada los lunes y los jueves. De mayor me gustaría ser maestra de lengua castellana, me gusta mucho.

Los animales son mis pequeñas mascotas. Tengo un perrito llamado pisotón y un pez a los que mimo mucho.

MI PADRE...

Mi padre es Paul y pertenece al AMPA de mi escuela. Comenta con mi madre que es un AMPA activo donde se plantean muchas actividades y donde se apoya mucho a los alumnos inmigrantes.

Me gusta mi colegio!!

¿ALGO DE INTERÉS?

· La película provocó (sobre todo en Francia) una polémica entre entusiastas y detractores.
Premiada en Berlín y por algunos sindicatos de enseñantes, otros festivales la apartaron del palmarés (no así el público) y el gobierno mostró su malestar (Jospin, primer ministro en la fecha del estreno había sido ministro de Educación con Mitterand).

· La escuela, algunas maestras y, por supuesto, los niños son reales. El guionista, Dominique Sampiero es profesor de instituto. El relato contiene anécdotas de su experiencia y busca retratar arquetipos y constantes de la educación: la posición de las administraciones políticas (el alcalde comunista) y educativas (el inspector), la burocracia de los servicios públicos(excusas de la responsable de la asistencia) y la conexión entre problemas escolares y sociedad.

· Destaca el análisis de las diferentes posturas que adoptan los educadores ante los problemas: el inspector, el director que defiende las curvas de rendimiento, la profesora veterana, la novata y, especialmente, el comprometido director Daniel Lefebvre.

· Daniel, pese a su experiencia como pedagogo (y su excelente habilidad con los niños) no sabe manejar la relación con el hijo de su compañera y también le cuesta relacionarse con algunos padres. Pero nos muestra siempre su capacidad para actuar su energía contagiosa.

· El film nos golpea con el contraste entre las tiernas miradas de los niños y la brutalidad del entorno dominado por el paro, el alcoholismo, el frío y la pobreza.

· Por ello, la película va más allá de una mirada sobre la escuela, es una disección de cierta parte de la realidad frecuentemente olvidada por los medios. Es una denuncia y, al mismo tiempo, un canto a la solidaridad, al coraje social y a la imaginación.

· Para acentuar esa mirada "documental" utiliza con frecuencia planos-secuencia y travellings con la cámara al hombro.

· Pero hay también una mirada poética e individual como se destaca mediante los planos generales con voz en off que lee textos y poemas.


http://video.google.es/videoplay?docid=1881639911540284489&q=hoy+empieza+todo&total=67&start=0&num=10&so=0&type=search&plindex=0

HOY EMPIEZA TODO

FICHA TÉCNICO-ARTÍSTICA

Título original: Ça commence aujourd´hui
Nacionalidad: Francia, 1999
Género: Drama social Duración: 117 minutos
Director: Bertrand TAVERNIER
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier
Fotografía: Alain Choquart
Montaje: Sophíe Brunet
Música: Louis Sclavis
Producción: Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production
Reparto: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly (señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry), Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),
Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).

SINOPSIS ARGUMENTAL

Daniel Lefebvre es director de una escuela infantil en una zona del norte de Francia azotada por la crisis de la minería, su única fuente de actividad económica. Frente a la rigidez del sistema educativo y a la burocracia de las administraciones políticas (y servicios soc iales)Daniel y las profesoras de su escuela luchan por desarrollar su labor, pero la raíz de muchos de los problemas que afrontan está fuera de la escuela. Daniel, hijo de minero y apasionado con su trabajo, no puede ser indiferente a ese entorno social. En su lucha personal Daniel se verá apoyado por dos mujeres, su compañera Valeria, una escultora que tiene un hijo, y Samia, una asistente social capaz de superar los formularios.

EL DIRECTOR

Hijo de un escritor, Bertrand Tavernier (Lyon, 1941) hizo crítica de cine y escribió guiones antes de debutar como realizador en 1963 en un film por episodios. Desde su primer largometraje (El relojero de St.Paul, 1973 -basado en un relato de Simenon-) destacó por su enfoque social y su mirada crítica. Aunque ha abordado muchos géneros, destacan sus ambientaciones históricas (Que empiece la fiesta, El juez y el asesino, La pasión de Beatriz , La vida y nada más, La hija de D´Artagnan, ...) y sus visiones ácidas de la sociedad francesa contemporánea: Los inquilinos, Un domingo en el campo, Alrededor de la medianoche, La guerre sans nom, Ley 627 o La carnaza.
Hoy empieza todo (1999) desató un animado debate sobre la educación en Francia. Su última
película, Dejad pasar (2002) es una reflexión sobre los cineastas franceses que trabajaron bajo la ocupación nazi.

LIDERAZGO - LIDER

Liderazgo es una cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás.

La palabra "liderazgo" en sí misma puede significar un grupo colectivo de líderes, o puede significar características especiales de una figura célebre (como un héroe). También existen otros usos para esta palabra, en los que el líder no dirige, sino simplemente es una figura de respeto (como una autoridad científica).

Así, un lider es como "la persona capaz de inspirar y asociar a otros con un sueño". Por eso es tan importante que las organizaciones tengan una misión con alto contenido trascendente, ya que es una manera muy poderosa de reforzar el liderazgo de sus directivos.

Tipos de Liderazgo

Líder tradicional: es aquel que hereda el poder, por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de elite que ha tenido el poder desde hace generaciones.

Líder legal: Es aquel que obtiene el poder mediante métodos oficiales, ya sean elecciones o votaciones, o porque demuestra su calidad de experto sobre los demás.

Líder carismático: al que sus seguidores le atribuyen condiciones y poderes superiores a los de otros dirigentes.

ESTILOS DE LIDERAZGO

Líder autócrata: Un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno.
Líder participativo: Un líder que adopta el estilo participativo, utiliza la consulta para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben.
Líder liberal: mediante este estilo de liderazgo, el líder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones.

Relación entre el líder y sus seguidores:

Liderazgo autoritario:
El líder es el único en el grupo que toma las decisiones acerca del trabajo y la organización del grupo, sin tener que justificarlas en ningún momento.

Liderazgo democrático:
El líder toma decisiones tras potenciar la discusión del grupo, agradeciendo las opiniones de sus seguidores.
Los criterios de evaluación y las normas son explícitas y claras.
Cuando hay que resolver un problema, el líder ofrece varias soluciones entre las que el grupo tiene que elegir.

Liderazgo liberal "laissez faire":
El líder adopta un papel pasivo, abandona el poder en manos del grupo.
En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás miembros del grupo.
Los miembros del grupo gozan de total libertad y cuentan con el apoyo del líder solo si se lo solicitan.

LA CULTURA

La cultura es el conjunto de todas las formas de vida y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestirse, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista podríamos decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropología y la sociología.

CULTURA INSTITUCIONAL

En las Reformas Educativas actuales se habla de un currículum abierto y flexible frente a los modelos curriculares cerrados y obligatorios donde las administraciones educativas en forma de programas oficiales imponen la cultura oficial a las organizaciones educativas. De este modo la cultura oficial enlatada en los programas oficiales se convierte en cultura institucional, actuando ésta como una mera fotocopia de aquella. Muy a menudo muchos profesores corroboran este planteamiento al afirmar de una manera contundente “estos son los programas oficiales” o “nos falta mucho para llegar al programa oficial”. En los Diseños Curriculares de Aula se parte a menudo de los objetivos generales oficiales y se trata de adaptarlos y complementarlos en las aulas. También esta cultura oficial es reproducida en los textos impresos por las editoriales, que actúan como reproductores de los programas oficiales y de la cultura oficial. Más aún, muchos estados, a través de los respectivos Ministerios de Educación, velan por la cultura - programas oficiales aprobando los textos, porque allí están contenidos “todos los contenidos oficiales” (toda la cultura oficial).

Así, por cultura institucional entendemos las capacidades (herramientas mentales), los valores (tonalidades afectivas), los contenidos (formas de saber) y los métodos / procedimientos (formas de hacer) que utiliza o ha utilizado una institución (organización) determinada (o puede utilizar). Y por currículum entendemos una selección cultural y por tanto tiene los mismos elementos que la cultura, sea social o institucional. Así currículum indica las capacidades, los valores, los contenidos y los métodos / procedimientos que los adultos queremos que se aprendan en las aulas. De este modo las instituciones educativas utilizan el currículum como una poderosa herramienta cultural.

NUEVA DINÁMICA

ORDEN...

1. Dos depósitos de 50 kg de oxígeno cada uno.
2. 25 litros de agua.
3. Alimentos concentrados.
4. Un botiquín y jeringas hipodérmicas.
5. Mapa celeste de las constelaciones lunares.
6. Una brújula.
7. 50 metros de cuerda de nylon.
8. Un paracaídas de seda.
9. Una barca de salvamento hinchable.
10. Un bote de leche en polvo.
11. Señales luminosas.
12. Dos pistolas de calibre 25.
13. Una caja de cerillas.
14. Un aparato de calefacción que funciona con energía solar.
15. Un emisor - receptor que funciona con energía solar.

... POR QUÉ ESTE ORDEN?

Los números 1, 2 y 3 son las necesidades básicas para sobrevivir por lo que son las esenciales en cualquier lugar.
El número 4 es para curar heridas que si son curadas puede salvarte la vida.
Los números 5 y 6 sirven para orientarse, pueden ser esenciales.
Los números 7, 8 y 9 complementan a los dos anteriores. Si te orientas y puedes ponerte en marcha, quizás necesites material para seguir tu camino.
El número 10 es para prevenir si nos quedamos sin alimentos en nuestro camino.
El número 11 es el último recurso que podemos usar cuando llega la desesperación.
El resto de los números es por la poca o nula utilidad que tienen en este contexto.

Y... RELATIVO A LO EDUCATIVO??

1. Es el conjunto de actitudes positivas. El oxígeno da vida que trasladado a la educación, es la motivación, el buen clima. Que se pueda respirar tranquilo dentro de la organización.
2. El agua son los maestros y maestras que tienen vocación e implicación en su labor docente.
3. Los alimentos son los alumnos. Están todos juntos y tienen derecho a una igualdad educativa atendiendo a sus necesidades, a la diversidad.
4. El botiquín serían las actividades de complemento o de resfuerzo.
5 y 6. El mapa y la brújula el curriculum ya que guían por donde ir.
7,8 y 9. El currículum oculto. Está ahí, es necesario y lo usamos.
10. La leche sería el PAC, el plan anual de centro. Todos los años hay que modificarlo o cambiarlo y es esencial para el sistema educativo.
11. Las señales luminosas serían una llamada de atención. Proyectos de cara a la comunidad.
12. La pistola será el examen, la amenaza.
13. Las cerillas serían los comportamientos antisociales, la falta de valores en el centro y en los alumnos.
14. La calefacción sería el caalor, la base de la educación desde la familia.
15. El emisor-receptor que funciona con energía solar serían las relaciones entre los maestros y el alumnado que si son positivas y afectivas nos llevan al número uno: al respirar un oxígeno tranquilo.

Así, los dos criterios que hemos utilizado en ambos casos son la supervivencia y el desplazamiento.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL: PREGUNTAS

1. Idea teórica. ¿Qué es diseñar, planificar?

En cualquier institución hay que conocer las tareas y las actividades que se van a llevar a cabo y, la actividad de la institución educativa necesita definir las metas, se ordenada, programada, desarrollada y evaluada, para no caer en posiciones subjetivas y, establecer unas pautas que rijan un sistema de comunicación y coordinación entre los miembros de la comunidad educativa. A través de la planificación escolar se pretende expresar una serie de estructuras organizativas y de cauces de participación, así como unos documentos que sistematicen la organización de los centros de forma clara y escrita que respondan a qué se va hacer y cómo, cuándo, dónde y con qué medios.

Por lo que para poder llevar a cabo de forma conjunta, el trabajo que día a día se viene desarrollando en el centro se precisa de la planificación si queremos reflejar en la práctica una responsabilidad compartida.

Podemos decir que la planificación de la actividad educativa es un instrumento al servicio de la institución educativa que se desarrolla en el contexto institucional en el que se desenvuelven los centros educativos. Planificar significa optar, elegir entre posibilidades, establecer prioridades y ninguna planificación es neutral sino un proceso dinámico nunca definitivo. Todo esto se recoge en diferentes documentos.

2. La planificación organizativa de educación se organiza en documentos, ¿cuáles son?

Los documentos son:

PROYECTO DE CENTRO

El Proyecto de Centro es un instrumento de gestión estratégica que regula y orienta el conjunto de actividades educativas que se desarrollan en el centro. Tiene por finalidad, que los centros recojan por escrito en los documentos su propuesta educativa tomando como referente los Decretos de enseñanza propios de su comunidad y respondan a la realidad y a las características del centro. Debe entenderse como una necesidad y una exigencia que debe tener como objetivo la regulación de una verdadera autonomía y adaptación para poder llevar a cabo una doble finalidad: una, que todos los miembros de la comunidad educativa puedan ejercer el derecho constitucional a participar e intervenir en la organización y gestión de los centro, y otra que sea un instrumento de gestión que aspire a recoger la orientación que los miembros de una comunidad educativa quieren dar a sus actuaciones para paliar las dificultades específicas de cada centro.

La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE, 2002) en las medidas encaminadas a promover la mejora de la calidad del sistema educativo contempla la autonomía de los centros escolares en tres ámbitos: autonomía pedagógica, autonomía organizativa y autonomía de gestión económica.

Debería ser:

1.Un proyecto equilibrado producto de un proceso de elaboración colectiva, en el que se recogen las intenciones de toda la comunidad educativa.

2.Un conjunto articulado de principios que orientan toda la planificación de la actividad educativa.

3.Un proyecto flexible, dinámico y modificable en función de la práctica educativa.

Documentos del Proyecto de Centro:

PROYECTO CURRILUCAR DE CENTRO

El Proyecto Curricular de Centro es un documento del Proyecto de Centro donde se explicitarán los objetivos y contenidos que propone la Administración Educativa, de cada etapa y área de manera coordinada, contextualizada y pormenorizada, así como los métodos y los criterios de evaluación. Debe incluir los Proyectos Curriculares de las distintas etapas que se impartan en el centro.

Por consiguiente, el Proyecto Curricular de Centro (PCC) debe ser un instrumento de trabajo dinámico y expuesto a revisiones periódicas, donde adquiere especial relevancia la capacidad de los Equipos Docentes para llevar a cabo un trabajo colaborativo, diseñando opciones innovadoras capaces de dar respuesta a las necesidades de los contextos.

¿Qué enseñar?

Áreas Curriculares de la Etapa de la Educación Primaria:

a)Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

b)Educación Artística.

c)Educación Física.

d)Lengua Castellana y Literatura.

e)Lenguas Extranjeras.

f)Matemáticas.

Cada profesor programa para su grupo de alumnos.

Teniendo en cuenta lo previsto para su Ciclo en el Proyecto Curricular de Etapa, en cada una de sus áreas.

Programa objetivos, contenidos concretos, actividades, recursos, evaluación,...

La entidad de un Proyecto Curricular de Centro se establece a partir de cinco grandes ámbitos:

Proyecto Curricular de Etapa: pretende concretar las intenciones y prescripciones generales contenidas en los diseños curriculares de cada una de las etapas educativas contempladas.

Plan de Organización: atiende a los procesos de debate y elaboración del Proyecto Curricular de Etapa (PCE).

Plan de Orientación Escolar: pretende facilitar la ayuda pedagógica que permita el mejor ajuste entre la oferta educativa y las necesidades reales de la situación o el individuo.

Plan de Formación: es el elemento a través del cual el profesorado planifica las actuaciones que, con respecto a su formación, considera necesarias para la atención a las necesidades detectadas en el contexto.

Plan de Evaluación: es el elemento que contiene las decisiones, sobre criterios e instrumentos necesarios, para recoger información pertinente sobre el grado de adecuación.

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) es el documento que recoge el conjunto de normas que regulan la convivencia y establece la estructura organizativa de una determinada comunidad dentro del marco jurídico vigente. En este documento se recoge la norma que rige la vida del centro, y deber ser el documento que facilite la consecución del clima organizativo y funcional preciso para alcanzar las Finalidades Educativas y el desarrollo del Proyecto Curricular del Centro.

Las metas que debe alcanzar el Reglamento de Organización y Funcionamiento son fundamentalmente:

·Establecer las medidas precisas que desarrollen las capacidades de relación óptimas en la comunidad escolar.

·Propiciar fórmulas organizativas adecuadas al Proyecto de Centro.

·Activar los mecanismos necesarios para dar respuesta a las exigencias de funcionamiento del centro escolar.

Para la consecución de estas metas, el Reglamento de Organización y funcionamiento debe tratar los ejes temáticos que contemplan los aspectos básicos de la vida del centro:

·La participación de padres/madres, alumnos/as y profesores/as.

·El gobierno y la gestión democrática de los centros.

·La convivencia

·Los canales de información y comunicación.

·Los recursos y materiales didácticos.

·Relaciones con el entorno.

El proceso de elaboración se realizará siguiendo las siguientes fases:

Fase de presentación e información: el Consejo Escolar, el Claustro de Profesores, los representantes de los padres y madres y alumnos y alumnas.

Fase de elaboración: primeramente se parte del estudio de la normativa y leyes existentes. El Consejo Escolar designará una comisión, una ver constituida cada miembro promoverá las acciones necesarias para la elaboración del borrador de los aspectos que son de su estricta competencia.

Fase de Supervisión: finalizado el proceso de elaboración, se remitirá a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación y comprobarán que los diferentes aspectos reflejados se adecuan a la legislación vigente.

En el ROF es fundamental la existencia de normas de funcionamiento de la actividad escolar propias de cada centro.

PLAN ANUAL DE CENTRO

EL Plan Anual de Centro es la propuesta organizativa que un centro realiza para su funcionamiento durante un curso académico. Se trata de un documento en el que se concretan las líneas generales y específicas de actuación que previamente han sido contempladas en el documento de Finalidades Educativas, en el Proyecto Curricular de Centro (PCC) y en el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF). La elaboración de un Plan Anual nos lleva a determinar los siguientes apartados que deben actuar estrechamente conectados entre sí:

·Los objetivos generales del centro deben tener en cuenta el análisis de la realidad educativa y contribuir a alcanzar las Finalidades Educativas.

·Los contenidos que se van a trabajar para conseguir los objetivos propuestos.

·Las actividades docentes a realizar.

·Las personas responsables para la consecución de los objetivos.

·Los métodos que se van a utilizar para su ejecución.

·La temporalización de cuándo debe hacerse.

MEMORIA ANUAL DE CENTRO.

El Proyecto de Centro debe suponer de los mecanismos adecuados para conocer sus ventajas y también sus limitaciones pues, necesita renovarse a través de los resultados obtenidos de la evaluación. Este documento evalúa directamente al Plan Anual e indirectamente al Proyecto de Centro y es un verdadero soporte de evaluación que servirá de referente para establecer las propuestas para el curso siguiente.

La realización de la memoria tiene diferentes objetivos:

a)Dar cuenta a los titulares de la organización o a los responsable s de su administración de cómo se han invertido y gestionado sus recursos y cuáles han sido los resultados de esa gestión.

b)Establecer el diagnóstico situacional de la organización en ese momento, del que pueden derivarse o no cambios para el futuro próximo.

La Memoria Anual tiene como referente legal el documento Plan Anual de Centro que se presentó en su día a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación.

3. Coordinación y papel que tiene el equipo directivo en los centros.

El equipo directivo está compuesto por el director, jefe de estudios y secretario y trabajan de forma cooperativa.

Es importante que en su funcionamiento se contemplen determinadas condiciones:

-Establecer marcos de competencia.

-Asegurar un modelo de dirección participativo.

-Cuidar el equilibrio entre las distintas funciones que se asumen.

-Aproximar modelos educativos y modelos de gestión directiva.

El director.

Las principales funciones que desempeña son:

-La toma de decisiones.

-La planificación y evaluación de procesos y de resultados.

-La comunicación.

-La coordinación intra y extraescolar.

-La solución de conflictos.

El director es el representante de la administración educativa en el centro y tiene atribuidas las siguientes competencias:

-Garantizar el cumplimiento de las leyes.

-Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

-Dirigir y coordinar las actividades.

-Ostentar la representación del centro.

-Colaborar con los órganos de la administración educativa.

-Proponer a la administración educativa el nombramiento y el cese de los miembros del equipo directivo.

-Impulsar la colaboración con las familias, con las instituciones y con organismos.

-Favorecer la convivencia en el centro, resolver los conflictos e imponer todas las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos.

-Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del consejo escolar y del claustro de profesores.

-Realizar las contradicciones de obras, servicios y suministros.

-Promover planes de mejora de la calidad del centro.

-Impulsar procesos de evaluación interna del centro.

-Cualesquiera otras le sean encomendadas por la administración.

Para ser director:

-Al menos cinco años en el cuerpo.

-Haber impartido docencia directa en el aula como funcionario de carrera.

-Estar prestando servicios en un centro público del nivel y régimen correspondiente.

Para su selección:

-Las administraciones convocan concursos de méritos.

-La selección será reañada por una comisión constituida por representaciones de las administraciones educativas y un treinta por ciento por representantes del centro, el cincuenta por ciento es del claustro.

-Se basará en los méritos académicos y profesionales acreditados por los aspirantes.

-Las administraciones establecerán los criterios objetivos y el procedimiento aplicables a la correspondiente selección.

El nombramiento y el cese del director se realizará según lo establecido de acuerdo con:

-Los aspirantes seleccionados deberán superar un programa de formación inicial.

-La administración educativa nombrará director por un periodo de tres años.

-Los directores así nombrados serán evaluados a lo largo de los tres años.

El cese del director se producirá:

-A los tres años.

-Renuncia motivada aceptada por la administración educativa.

-Incapacidad física o psíquica sobrevenida.

-Revocación motivada por la administración educativa.

El director deberá participar de nuevo en un concurso de méritos para volver a desempeñar la función directiva.

Jefe de estudios.

Competencias que desarrollan los jefes de estudios en los centros escolares:

-Función académica.

-Panificadora y de agrupamiento de alumnos.

-Orientadoras.

-De coordinación docente.

-Convivenciales y disciplinarias.

Secretario.

Es el miembro del equipo directivo que se dedica a tareas relacionadas con los aspectos burocráticos en las vertientes legislativas, administrativa, académica y económica de los centros escolares:

-En secretaría deben de estar las leyes.

-Documentación: capítulos de correspondencia oficial, archivos y expediente entre otros.

-Funciones de custodia y organización de recursos y medios didácticos.

-Gestión económica.

-La información y atención al público.

Las competencias del secretario:

-Ordenar el régimen administrativo del centro.

-Levantar actas de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director.

-Custodiar los libros oficiales y archivos del centro.

-Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.

-Adquirir el material y el equipo del centro.

-Ejercer la jefatura del personal de administración y servicios adscrito al centro y controlar la asistencia al trabajo del mismo.

-Elaborar el horario del personal.

-Elaborar el anteproyecto de presupuestos.

-Ordenar el régimen económico del centro.

-Cualesquiera otras que sean impuestas por nuevas leyes.